Le TDAH chez l’adulte : une formation essentielle pour répondre à une demande croissante en clinique

Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) chez l’adulte est une question qui revient de plus en plus fréquemment dans la pratique quotidienne des psychiatres et des médecins exerçant dans le domaine de la santé mentale (addictologues, généralistes avec une activité en psychiatrie). La demande des patients s’intensifie, portée par une meilleure information du public, un contexte sociétal plus favorable à la reconnaissance du trouble, mais aussi par une pression sur les fonctions attentionnelles accrue.

Or, la plupart des psychiatres ont reçu peu de formation spécifique sur le TDAH de l’adulte et ressentent aujourd’hui le besoin de mettre à jour leurs connaissances pour mieux évaluer et prendre en charge ces patients.

C’est dans cette optique que nous proposons une formation d’une journée, conçue pour fournir aux praticiens des repères cliniques clairs et des outils directement applicables à leur pratique.

Comprendre le TDAH chez l’adulte et mieux structurer sa prise en charge

Le TDAH ne se limite pas à l’enfant : chez l’adulte, il s’exprime sous des formes variées, parfois plus subtiles, qui interfèrent avec le fonctionnement personnel, social et professionnel. De plus l’intrication avec des comorbidités est la règle. Comment identifier ces patients ? Quels outils utiliser pour poser un diagnostic fiable ? Comment adapter les traitements médicamenteux et non médicamenteux aux besoins spécifiques des adultes ?

Cette formation propose des réponses concrètes et adaptées à la réalité clinique des psychiatres et médecins en psychiatrie, en addictologie, où le TDAH est un facteur de vulnérabilité majeur.

Une approche pragmatique, centrée sur la pratique clinique

Dispensée par Sébastien Weibel, psychiatre au CHU de Strasbourg, spécialiste du TDAH de l’adulte, cette journée de formation met l’accent sur la pratique clinique et les besoins réels des soignants.

Elle permettra aux participants de :

Affiner leurs critères diagnostiques, en intégrant les spécificités du TDAH à l’âge adulte.
Maîtriser les stratégies thérapeutiques, en combinant les options médicamenteuses et non médicamenteuses.
Comprendre les liens entre TDAH, addictions, autres troubles psychiatriques ou physiques, pour mieux structurer la prise en charge de ces patients souvent en difficulté avec la régulation de leurs comportements.

Cette formation vous apportera les clés pratiques nécessaires à la pratique courante. Basée sur des données scientifiques solides, elle vous offrira des solutions concrètes pour intégrer efficacement le diagnostic et le traitement du TDAH chez l’adulte dans votre exercice quotidien.

Développer sa résilience, sécuriser ses choix et construire une carrière épanouissante, oui mais comment ? Et si le mentorat était une solution ? Focus sur cette pratique aussi ancienne qu’efficace.

Un monde du travail qui demande agilité et résilience

Automatisation, intelligence artificielle, télétravail, transition écologique, inutile de dire que le monde du travail se transforme à une vitesse de plus en plus rapide. Désormais, il n’est plus question de « tracer sa voie », mais bien d’apprendre à naviguer. Une agilité nécessaire, mais parfois épuisante.

Face à ce brouillard professionnel, une relation de confiance peut tout changer. C’est ici que le mentorat entre en scène.

Le mentorat : un phare dans la tempête

Le mentorat repose sur une relation humaine forte : celle entre une personne expérimentée et une autre en quête de repères, de conseils ou simplement d’écoute. Le mentor ne donne pas une solution clé en main, il aide à formuler les bonnes questions. Il encourage la réflexion, l’élargissement du champ de vision et parfois, le simple fait d’oser.

Le mentorat, c’est aussi sortir d’une posture passive face aux évolutions du marché. C’est redevenir acteur de son parcours.

Des formats variés, un impact mesurable

Le mentorat se décline aujourd’hui sous de multiples formes :

Informel : une relation naturelle avec un collègue plus expérimenté.
Structuré : un programme de mentorat au sein de l’entreprise ou d’un établissement.
Inversé (reverse mentoring) : où les plus jeunes accompagnent les plus anciens sur des enjeux technologiques ou culturels.
Collectif : entre pairs, dans des cercles d’échange.

Les études le montrent : les personnes mentorées sont plus confiantes, plus engagées, et progressent plus rapidement dans leur carrière. Pour les mentors aussi, le bénéfice est clair : transmettre, s’enrichir, rester connecté.

Reprendre le pouvoir sur son parcours

Qu’on reprenne des études, qu’on entame une reconversion ou qu’on cherche à évoluer, le mentorat devient un appui précieux. Il rompt l’isolement, renforce l’estime de soi et valorise l’expérience.

Il est particulièrement bénéfique pour :

Les personnes issues de milieux sous-représentés
Les personnes en reconversion professionnelle
Les jeunes diplômés en quête de leur première expérience

Ce lien intergénérationnel ou intersectoriel humanise la carrière, redonne du sens et de l’élan.

Entreprises et écoles : un rôle à jouer

Les organisations ont tout à gagner à encourager cette pratique. En intégrant des programmes de mentorat à leurs dispositifs RH ou pédagogiques, elles favorisent l’inclusion, la fidélisation et l’engagement des collaborateurs. Elles soutiennent aussi la transmission des savoirs et la valorisation de l’expérience.

Le mentorat est un investissement humain à fort impact collectif.

Conclusion : à chacun son mentor ?

Et si, dans ce monde qui change plus vite que jamais, le plus grand luxe était… d’être accompagné ? Le mentorat est un vecteur de sens, d’assurance et de développement. Il ne fige pas les parcours, il les rend plus libres.

 Et vous, avez-vous déjà eu un mentor ? Ou rêvez-vous de le devenir ? Il suffit parfois d’un échange pour faire toute la différence.

Savez-vous que notre réseau des Almunis de l’Unistra est composé de milliers de personnes, réparties dans le monde entier ? Un véritable atout pour trouver son mentor lorsque l’on s’engage dans une formation à l’université !

La Deeptech, c’est l’avenir qui se construit aujourd’hui. Ces technologies de pointe, issues de la recherche scientifique, apportent des solutions concrètes aux grands défis de notre société. Qu’il s’agisse de protéger l’environnement, d’améliorer la santé ou de développer de nouvelles technologies, la Deeptech est au cœur de l’innovation.

L’innovation au service de la transformation

La Deeptech façonne l’avenir en apportant des solutions à des défis majeurs, qu’ils soient environnementaux, sanitaires ou technologiques. Les avancées spectaculaires dans des domaines tels que le traitement des données, l’intelligence artificielle, les biotechnologies, les nanotechnologies, l’informatique quantique, et le stockage de l’énergie contribuent activement à relever les grands défis sociétaux actuels, notamment la transition énergétique, les transports intelligents, l’accès à la santé pour tous, l’agriculture durable et la lutte contre la faim.

Les Deeptechs, qu’elles agissent directement ou indirectement, offrent des solutions concrètes à ces enjeux majeurs et représentent une véritable opportunité de progrès pour la société. Ces innovations technologiques de rupture reposent largement sur les start-ups, qui bénéficient d’un accès direct aux ressources technologiques. Elles sont par nature plus agiles, et s’inscrivent dans un mouvement sociétal qui valorise de plus en plus l’entrepreneuriat. Mais transformer une idée novatrice en projet viable ne s’improvise pas : cela exige des compétences spécifiques en entrepreneuriat, en gestion de l’innovation et en stratégie de développement. Sans accompagnement et formation adaptée, même les découvertes les plus prometteuses risquent de rester dans les laboratoires.

Les défis inhérents à la Deeptech

Les technologies Deeptech se caractérisent par leur complexité et leurs exigences particulières :

Expertise technique pointue : La Deeptech repose sur des connaissances avancées en sciences et en ingénierie, impliquant un long cycle de recherche et développement.
Coûts élevés : Le financement de la R&D est un enjeu critique, car le développement de prototypes est souvent coûteux et chronophage.
Adoption commerciale : L’acceptation du marché peut prendre plusieurs années, même lorsque la technologie est mûre.
Collaboration interdisciplinaire : La réussite repose sur une interaction entre divers experts (ingénieurs, biologistes, informaticiens), nécessitant des compétences de gestion et de communication efficaces.

Les compétences clés pour innover et entreprendre en Deeptech

Pour réussir dans ce domaine, plusieurs compétences sont essentielles :

Connaissances techniques et force d’innovation : une expertise technique approfondie dans la discipline concernée est essentielle. Dans de nombreux cas, les experts doivent être prêts à remettre en question les paradigmes existants et à développer de nouvelles approches pour trouver des solutions.
Capacité à résoudre des problèmes et créativité : trouver des solutions innovantes est particulièrement important dans le domaine des technologies profondes. Des approches complètement nouvelles sont souvent recherchées pour surmonter les obstacles technologiques.
Esprit entrepreneurial : la capacité à développer un modèle économique à partir d’une innovation technique est d’une importance centrale. Les compétences entrepreneuriales telles que la compréhension du marché, la gestion des risques et l’évolutivité jouent ici un rôle important.
Travail d’équipe et communication interdisciplinaire : étant donné que de nombreuses innovations technologiques approfondies résultent de la collaboration entre disciplines, il est essentiel que les professionnels soient capables de communiquer efficacement avec d’autres experts.

Se former pour mieux innover

Au sein de l’Université de Strasbourg, le Diplôme d’Université Deeptech Entrepreneurship, le Master 2 Deeptech Entrepreneurship et le Master 2 Ingénierie de Projets Innovants s’adressent principalement aux scientifiques, aux porteurs de projets Deeptech, aux docteurs et ingénieurs souhaitant créer une entreprise y compris un spin-off.

Ces formations présentent de nombreux avantages pour les participants :

Méthodes d’enseignement innovantes : les formations intègrent des approches basées sur des projets, plaçant les étudiants dans des scénarios réels pour développer des solutions concrètes. Cet apprentissage par la pratique favorise l’action et la résolution de problèmes. 
Mentorat et réseautage : un accompagnement par des coachs et professionnels expérimentés est proposé, ainsi que des opportunités de réseautage pour accéder à des ressources et partenaires stratégiques.

Une nécessité de se former

Se former pour évoluer dans ce domaine est indispensable pour diverses raisons :

Changements technologiques : les technologies de pointe évoluent constamment. Si vous ne restez pas informé, vous risquez de perdre le contact. Une formation continue permet d’identifier et d’utiliser de nouveaux outils et tendances à un stade précoce.
Compétitivité : dans un environnement dynamique et compétitif tel que le secteur des Deeptech, la formation continue est cruciale pour conserver un avantage concurrentiel.
Développement de carrière : pour les professionnels tels que les porteurs de projets Deeptech, des salariés, la formation continue offre la possibilité d’acquérir de nouvelles compétences qui feront progresser leur carrière et les qualifieront pour des tâches plus exigeantes.

Un investissement pour l’avenir

Les retours d’expérience des anciens participants en témoignent : se former dans le domaine de la Deeptech, c’est maximiser ses chances de succès et contribuer activement à l’innovation de demain. Parce que l’avenir de la Deeptech ne repose pas seulement sur les découvertes scientifiques, mais aussi sur la capacité à les transformer en réalités entrepreneuriales.

Les promotions du programme M2 Deeptech Entrepreneurship ont vu naître des projets audacieux, illustrant le potentiel transformateur de la Deeptech :

Une plateforme de collecte de données BGP à grande échelle.
Des solutions diagnostiques et thérapeutiques pour les troubles neurodéveloppementaux.
Une approche biotechnologique pour l’édition épigénétique ciblée des cellules cancéreuses.
Un système innovant d’imagerie cohérente plein champ pour quantifier la rigidité des tissus en temps réel.
Des catalyseurs enzymatiques capables de décomposer les polluants chimiques éternels (PFAS).

Conclusion

Maîtriser les défis des technologies avancées requiert un subtil équilibre entre expertise technique, compétences entrepreneuriales et capacité à transformer l’innovation en solutions concrètes. La formation continue est un accélérateur de réussite. Plus qu’une opportunité, elle est aujourd’hui une nécessité pour donner à l’innovation les moyens de changer le monde.

La santé numérique : un enjeu majeur pour les professionnels de santé

Depuis ces dernières années, la transformation digitale redéfinit en profondeur les pratiques et les organisations dans le domaine de la santé. L’essor des technologies numériques, la gestion des données de santé, le développement de la télémédecine et les enjeux liés à la cybersécurité bouleversent les modes d’exercice et soulèvent des défis éthiques, organisationnels et techniques. Dans ce contexte d’accélération numérique, il est nécessaire de former les étudiants en santé ainsi que les professionnels en exercice aux enjeux des nouvelles technologies. C’est dans cette perspective qu’un arrêté publié en 2022 a inscrit officiellement la santé numérique dans le programme de formation des professionnels de santé.

Le projet SENS : une approche collective pour la formation en santé numérique

Soucieuse de proposer une offre de formation en accord avec ces transformations, l’Université de Strasbourg a choisi de répondre à l’Appel à manifestation d’intérêt « Compétences et métiers d’avenir », inscrit dans la stratégie d’accélération en santé numérique du plan d’investissement France 2030. Le projet SENS (Strasbourg Enseignement Numérique en Santé) est ainsi né sous l’impulsion des trois facultés de santé de l’Université de Strasbourg, soutenues par plusieurs composantes internes à l’Université (Service formation continue, Unisimes, etc.) ainsi que des partenaires externes. Avec un périmètre d’action centré sur l’Alsace, le projet a pour but de développer l’offre de formation initiale et continue à destination des étudiants et des professionnels de santé pour permettre l’acquisition des compétences nécessaires aux métiers d’avenir en santé numérique.

Zoom sur les programmes de formation continue en santé numérique

Le projet SENS, en partenariat avec le service formation continue, propose deux diplômes universitaires en santé numérique :

Le D.U. Compétences Numériques en Santé (DU-CNS) : Pensé pour les professionnels de santé en activité, ce D.U. permet de développer des compétences autours de cinq piliers : les données de santé, la communication en santé numérique, les outils digitaux, la cybersécurité et la télésanté. Tous les cours sont disponibles à distance, en autonomie, afin de permettre à chaque praticien de se former en accord avec les disponibilités de son agenda. Des sessions en visio-conférence sont organisées régulièrement avec les intervenants afin de permettre les échanges de pratiques, les questions et les débats. Un planning personnalisé est mis en place au début de la formation afin d’acquérir toutes les compétences en maximum trois ans.
Le D.U. Formateur en Santé Numérique (DU-FSN) : Conçu pour les enseignants et formateurs souhaitant transmettre ces compétences aux futurs professionnels de santé, le D.U. est organisé sur un an en modalité hybride, alternant enseignement asynchrone et cours en présentiel à Strasbourg.

Témoignage de Nicolas Dott, formateur à l’IFSI de Haguenau

Nicolas a intégré la première promotion du D.U. Formateur en santé numérique : « Nous sommes dans une transition numérique inévitable, explique-t-il, et ce diplôme universitaire innovant est un bien nécessaire. » La formation a permis à Nicolas d’étoffer ses compétences en pédagogie : « Le référentiel socle de compétences en santé numérique est très général, dit-il. C’est mon rôle de formateur de l’adapter à une politique de santé hospitalière et paramédicale, de l’ancrer dans la pratique des futurs soignants. » Il ajoute : « La clef, c’est de diversifier les supports pédagogiques. L’un des outils innovant que je compte utiliser à la rentrée, ce sont les sondages interactifs qui permettent d’avoir un retour instantané des étudiants à l’issue des cours. »

Afin de valider le D.U., Nicolas a réalisé une ressource pédagogique en lien avec la santé numérique : « J’ai choisi le thème de la cybersécurité. Si l’on n’est pas capable de sécuriser les informations sensibles comme les données médicales, alors il n’y a pas de santé numérique possible. Ce sont des connaissances et des compétences qui pourront être utiles à mes étudiants dans leur futur métier de soignant, mais aussi dans leur vie de tous les jours. » Pour Nicolas, la formation a été une expérience très positive : « En tant que jeune formateur, je suis toujours en apprentissage : j’avais des compétences à améliorer et le diplôme a répondu à mes attentes. Redevenir étudiant m’a permis de gagner en ouverture d’esprit et de prendre du recul. Je pense maintenant que je comprends mieux mes étudiants et que je suis plus à même de les accompagner. »

Une formation ancrée dans la clinique et la pratique quotidienne

Conçue spécifiquement pour les psychiatres, cette formation s’appuie sur l’expertise de Sébastien Weibel, psychiatre au CHU de Strasbourg, spécialiste reconnu du TPB, thérapeute formé à la Thérapie Comportementale Dialectique (TCD), et responsable de l’unité spécialisée CAREST/GREMOPASS dédiée au soin de ces patients. Loin des approches théoriques abstraites, ce stage a été pensé pour répondre directement aux besoins des praticiens confrontés au TPB dans leur exercice quotidien.

Les participants y trouveront des outils concrets, immédiatement transférables à leur pratique, pour mieux comprendre la dynamique de ces patients et adapter leurs interventions, tant en consultation individuelle qu’en travail d’équipe. Inspirée des approches les plus éprouvées comme la TCD (Thérapie Comportementale Dialectique) et le GPM (Good Psychiatric Management), la formation propose des stratégies pragmatiques pour gérer les situations de crise, prévenir l’épuisement soignant et favoriser une alliance thérapeutique constructive.

Changer de regard sur les patients borderline

Une opportunité pour renforcer la cohésion des équipes

Parce que le suivi des patients borderline mobilise souvent toute une équipe soignante, cette formation constitue aussi une excellente opportunité pour harmoniser les pratiques au sein d’un service. En adoptant un langage commun et en partageant des repères cliniques clairs, les équipes renforcent leur cohésion face à ces prises en charge complexes. Ce cadre structuré favorise non seulement la qualité des soins, mais aussi la prévention de l’usure professionnelle, enjeu majeur dans les services de psychiatrie.

Une formation essentielle pour tous les psychiatres

Que vous soyez jeune praticien découvrant la complexité du TPB ou psychiatre expérimenté souhaitant affiner vos outils cliniques, cette formation vous apportera des réponses concrètes et directement applicables. À travers une approche pragmatique, bienveillante et fondée sur les données probantes, elle vous aidera à gagner en confiance et en efficacité, pour un soin plus apaisé, plus efficace et plus gratifiant.

Depuis plusieurs années lors des formations que je dispense sur le programme Barkley (à destination des parents d’enfants opposants-défiants), on m’interroge sur les difficultés à répondre aux familles dont les pré-adolescents ou adolescents présentent des troubles du comportement, de l’opposition-provocation, voire de la tyrannie intrafamiliale.

Aussi, en lien avec ma pratique clinique et mon activité de recherche je poursuis le développement d’une intervention spécifiquement destinée à l’accompagnement des familles d’adolescents où les conflits sont fréquents, où les adolescents sont opposants, qu’ils aient ou non un Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité. Cette intervention, le programme AAdo (Accompagner mon Adolescent) introduit la dimension de la quête identitaire chez l’adolescent, mais aussi le mode de pensée adolescent pour comprendre certains conflits typiques de cette période. Cet abord développemental permet ainsi de relativiser.

Webinaire – échanges

Je vous convie donc à un webinaire afin d’échanger autour de ces questions.

Comment se crée le cercle vicieux des comportements difficiles ? Comment y faire face ? Pourquoi certains programmes (comme le Barkley) ne sont pas forcément les plus adaptés pour outiller les parents dans le contexte de l’adolescence? Comment articuler l’objectif de la diminution des comportements-problèmes, à la communication et à la résolution de problèmes en famille ?

Ce sera également l’occasion de vous présenter brièvement la formation que je proposerai au sein du SFC prochainement sur cette intervention spécifique.

Céline Clément, Professeure en psychologie et sciences de l’éducation à l’Université de Strasbourg.

Oser se lancer : briser les idées reçues

Reprendre des études après plusieurs décennies sur le marché du travail peut sembler intimidant. « Et si je n’avais plus les capacités d’apprentissage ? », « Ne suis-je pas trop âgé(e) ? »

Ces doutes sont fréquents, mais souvent infondés.

Construire un projet qui vous ressemble

Avant de foncer tête baissée, prenez un moment pour définir vos attentes :

Vous souhaitez évoluer dans votre métier ? Une formation diplômante ou une reconnaissance de votre expérience via la VAE peuvent booster votre employabilité.
Vous envisagez une reconversion ? Nos formations vous ouvrent de nouvelles perspectives.
Vous avez un projet passion ? La formation continue peut transformer une vocation en activité professionnelle.
Vous préparez votre retraite active ? Consultant, formateur, … De nombreux parcours incluent une transition en douceur grâce à la formation.

Besoin d’aide pour choisir ? Nos conseillers sont là pour vous orienter.

Les défis… et comment les surmonter

Témoignage inspirant : Julia, d’un BTS au Doctorat

À 35 ans, Julia décide de reprendre ses études pour donner un nouveau sens à sa carrière. Partie d’un BTS en Biologie médicale, elle reprend ses études à l’Université à 35 ans. Mère de trois enfants, les défis sont nombreux et elle trouve dans l’équipe du Service de formation continue la force et les encouragements pour tous les surmonter. Son premier diplôme en poche, un DU en psychologie de l’Homme au travail, elle poursuit son parcours en décrochant en Master 2 en Ingénierie de la Formation et des Compétences.

A l’aube de ses 50 ans et après un parcours professionnel riche en expériences, elle poursuit son parcours universitaire et obtient le titre de Docteure en Sciences de l’éducation et de la formation.

Aujourd’hui, elle exerce un métier qui la passionne et mesure avec fierté le chemin parcouru. Son parcours prouve qu’avec de la détermination, un bon accompagnement et des formations adaptées, tout devient possible.

Définition et cadre légal de la pratique avancée (IPA)

Les rôles et responsabilités d’un IPA

Les Infirmiers en Pratique Avancée (IPA) jouent un rôle clé dans le système de santé, avec des responsabilités élargies par rapport aux infirmiers « généralistes ».

Voici leurs principaux rôles et responsabilités :

En somme, l’IPA est véritable un pivot du parcours de soin du patient. En mettant toutes ses compétences et son approche holistique au service du patient elle contribue à une amélioration du système de santé dans son ensemble. 

Vos interlocuteurs à la faculté de médecine, maïeutique et sciences de la santé :

Témoignages d’anciens étudiants

Les débouchés et perspectives après une formation IPA

Où travailler après une formation IPA ?

Après une formation en pratique avancée (IPA), les débouchés professionnels sont variés et offrent une grande flexibilité en termes de lieux et de structures de travail.

Les IPA disposent d’un large éventail de choix professionnels et de pratiques innovantes.

Elles peuvent exercer dans des environnements variés : soins, santé publique, recherche, enseignement toujours avec une forte valeur ajoutée pour le système de santé et le suivi des patients.

Évolution de carrière et reconnaissance professionnelle

Comment se déroule la formation IPA à Strasbourg ?

Le dispositif est élaboré et organisé autour des compétences du référentiel de formation, pour permettre de construire progressivement les compétences nécessaires, à travers l’acquisition de savoirs et de savoirs faires en pratique avancée.

Modules de formation et programme pédagogique

En résumé cela se passe comment ?

Preisemann Arnaud

Questions fréquentes sur la formation IPA à l’université de Strasbourg

Quel est le coût de la formation à l’université de Strasbourg?

Est-ce que je dois payer la CVEC (Contribution à la vie étudiante et de campus).

Les personnes relevant du statut « stagiaire de la formation continue » n’ont pas à s’acquitter la CVEC.

La formation est-elle compatible avec une activité professionnelle ?

L’organisation de la formation telle que prévue à l’université de Strasbourg est difficilement compatible avec une activité professionnelle. En première année, les enseignements sont organisés principalement en semaines bloquées, en alternance avec des semaines réservées aux travaux personnels et travaux de groupe. En deuxième année, les enseignements sont moins regroupés, mais également ponctués de nombreux temps de travaux personnels et de groupe.

La formation est considérée comme du temps plein sur l’année universitaire pour la prise en charge par des financeurs (employeurs, CPF, ANFH, France Travail, ARS…).

Est-ce que je dois chercher moi-même mon lieu de stage ?

Vous devrez trouver vos stages.

Cependant vous serez accompagné pour cela et l’équipe pédagogique dispose d’une liste de stage possibles.

Est-ce que je peux effectuer mon stage dans mon établissement ?

Vous pouvez uniquement effectuer la deuxième partie du stage de 2^e année (semestre 4 ) dans votre établissement. Ce stage a pour objectif de faciliter votre implantation et votre « réinsertion professionnelle » dans votre établissement.

Comment je serai évalué·e ?

Quelles lectures pour me préparer au mieux ?

AMBROSINO F., Le guide de l’infirmier (ère) en pratique avancée, Paris : Vuibert, 2019, 172p
DUCHARME F., KEROUAC S., La pensée infirmière (4e édition), Québec : Chenelière éditions, 2017
DOYON O., L’examen clinique d’une personne symptomatique, Québec : ERPI, 2016, 868 p

C’est quoi les perturbateurs endocriniens ?

Comment agissent-ils ?

Ils arrivent à :

Limiter l’action d’une hormone naturelle et entraîner ainsi la réponse due à cette hormone. 
Empêcher une hormone de se fixer à son récepteur et entraver ainsi la transmission du signal hormonal. 
Perturber la production/dégradation ou la régulation des hormones ou de leurs récepteurs.
Perturber le transport d’une hormone dans l’organisme.

Les organismes peuvent ainsi être exposés par de multiples voies (ingestion, inhalation, contact cutané) à des doses infimes de plusieurs composés, dont les effets peuvent être variés et pourraient se combiner.

Certaines personnes sont plus sensibles : le fœtus, le bébé, l’enfant jusqu’à ses 2 ans, on parle des 1000 premiers jours de vie. Pour avoir plus d’information certains programmes existent pour sensibiliser des acteurs de la périnatalité et les futurs parents : projet FEES (Femme Enceinte Environnement Santé).

Mais également les femmes avant, pendant et après la grossesse et tout au long de l’enfance et l’adolescence.

Martine OTT, Conseillère Médicale en Environnement Intérieur, Pôle de Pathologie Thoracique, Nouvel Hôpital Civil, Hôpitaux Universitaires de Strasbourg.

Un équilibre précieux pour le management

Mélanie, Directrice Générale Adjointe d’une association, nous raconte l’impact de ce diplôme sur son quotidien professionnel. « Avant cette formation, je savais que comprendre les dynamiques humaines au travail était essentiel, mais je ne mesurais pas à quel point cela pouvait transformer ma manière de gérer mes équipes. Ce diplôme m’a véritablement enrichie. Il m’a permis d’acquérir un équilibre précieux entre des rappels sur la santé au travail, la gestion des relations sociales, et la médiation en milieu professionnel, tout en approfondissant la psychologie sociale. »

Elle poursuit en expliquant comment la formule pédagogique a été parfaitement pensée pour les professionnels comme elle : « Les sessions étaient réparties sur trois semaines, chacune d’une semaine complète, ce qui m’a permis de m’investir pleinement sans négliger mes responsabilités. Cette flexibilité m’a donné l’opportunité de découvrir l’importance des mécanismes humains dans le management. Pour être un bon leader, comprendre les comportements humains est essentiel. »

Une formation sur mesure pour des besoins spécifiques

Pour Daniella, responsable RH, cette formation a été une opportunité unique d’adapter ses pratiques aux besoins spécifiques de son organisation. « Avant la formation, certains comportements en entreprise m’échappaient. Grâce à cette formation, j’ai compris les facteurs humains derrière ces comportements et adapté mes pratiques aux besoins de mon organisation. »

Ce qui l’a marquée ? « La possibilité de suivre cette formation en continu tout en travaillant, et l’aspect scientifique et psychologique intégré à la gestion des RH, une approche que je n’avais pas rencontrée auparavant. » Aujourd’hui, elle évolue dans un environnement où elle connaît chaque collaborateur, leur vécu, et non juste leur poste. « Cette formation a renforcé la confiance et la communication au sein de mon équipe, me permettant d’accompagner mes collaborateurs différemment. »

L’impact concret du diplôme : une transformation pour vous et vos équipes

Imaginez un moment où vous constatez que vous avez le pouvoir de transformer non seulement votre parcours professionnel, mais aussi l’environnement de votre équipe. C’est exactement ce qu’ont vécu ceux qui ont suivi le Diplôme en Psychologie Appliquée au Travail de l’Université de Strasbourg.

Ce diplôme, qui allie rigueur scientifique et application concrète, permets de développer des compétences clés pour accompagner les profondes mutations du monde du travail. En parallèle, il a redéfini leur approche des défis émotionnels et relationnels du quotidien professionnel.

Pour Didier Raffin, professeur associé à la Faculté de Psychologie et responsable scientifique du programme, cette formation est née d’une prise de conscience : « Au début de ce siècle, nous avons remarqué qu’il n’existait pas de formation accessible aux professionnels actifs désireux de développer des compétences solides en psychologie appliquée au travail. C’est pourquoi nous avons créé ce diplôme, qui combine la rigueur académique et les applications pratiques, en phase avec les défis réels du terrain. »